ZGODA RODZICA NA UDZIAŁ DZIECKA W ZAJĘCIACH POZALEKCYJNYCH Wyrażam zgodę na udział mojej córki/syna .. LINK4 Mama bierze też na siebie odpowiedzialność za organizację oraz pokrycie kosztów korepetycji w trakcie choroby i rekonwalescencji, jeśli dziecko jest nieobecne w szkole ponad 7 dni. Pokrywa również koszty łóżka szpitalnego dla rodzica (do 2 tys. zł), jeśli jego pociecha w wyniku nieszczęśliwego wypadku znajdzie się w szpitalu. Jeśli dziecko w ogóle nie lubi sportu, zapisanie go na zajęcia pozalekcyjne może je jeszcze bardziej zniechęcić do uprawiania aktywności. Dlatego znowu ważne jest organizowanie aktywnego czasu, a także dyskretne wpajanie zdrowych nawyków. Dojazd na zajęcia pozalekcyjne czy pozaszkolne byłby dla Was zbyt problematyczny Imię i nazwisko dziecka: Na które zajęcia pozalekcyjne zamierza Pan/Pani zapisać dziecko w roku szkolnym 2021/2022? Profil ścisły „Szach i mat” – kl. 1 – poniedziałek, 15.45–16.30„Szach i mat” – reprezentacja – poniedziałek, 16.30-17.15„Szach i mat” – kl. 2 – poniedziałek, 15.00–15.45„Szach i mat” – kl. 4-8 – środa, 15.00–15.45„Szach i mat a samodzielne wykonywanie doświadczeń to doskonała zabawa i niezwykle pouczająca przygoda. Wśród naszej oferty znaleźć można między innymi: zajęcia pozalekcyjne, weekendowe, półkolonie, urodziny dla dzieci i warsztaty dla szkół! szczecin@malyinzynier.pl 534 149 966. www.malyinzynier.pl. Jeśli zastanawiamy się, jakie zajęcia będą odpowiednie dla dzieci, poniższy artykuł może pomóc w podjęciu decyzji. Przede wszystkim należy mieć na uwadze wiek dziecka. Inne zajęcia wybierzemy dla malucha w wieku przedszkolnym, a inne w wieku szkolnym. Ponadto dodatkowe zajęcia pozalekcyjne nie mogą być zamiennikiem życia . Pozalekcyjne zajęcia rekreacyjno – sportowe dobrze organizowane wpływają na regenerację sił fizycznych młodzieży, skutecznie przeciwdziałają niektórym ujemnym wpływom cywilizacji. Wśród młodzieży szkolnej są alternatywą dla nadmiernego korzystania z Internetu. W środowisku szkolnym istnieją możliwości wszechstronnego wykorzystania walorów wychowania fizycznego, sportu, rekreacji i turystyki, a rezultaty pracy będą tym trwalsze i widoczne, im wcześniej przystępuje się do racjonalnego stosowania bodźców ruchowych i kształtowania odpowiednich nawyków. Jest to w miarę najszybsza, a zarazem najbardziej ekonomiczna i efektywna droga do rozpowszechnienia kultury fizycznej wśród młodzieży. Wychowanie do rekreacji ruchowej powinno polegać na kształtowaniu u dzieci nawyku uczestnictwa w dowolnie wybranych formach rekreacyjnych. W działalności tej należałoby stosować indywidualne i zespołowe formy rekreacji ruchowej, uwzględniając zainteresowania dzieci i młodzieży, ich potrzeby, oczekiwania i dążenia. Realizując zadania instrumentalne równocześnie należy przekazywać i utrwalać wiedzę dotyczącą zdrowia fizycznego i psychicznego, uświadamiać wychowankom że ruch, ćwiczenia rekreacyjne nie są tylko luksusem, ale koniecznością życiową, podobną jak inne funkcje życiowe, takie jak odżywianie, nauka czy praca. Atrakcyjna oferta z zakresu turystyki w zajęciach pozalekcyjnych może stanowić również odpowiednią alternatywę na pojawiające się zagrożenia cywilizacyjne. Walory społeczno – wychowawcze, a także zdrowotne turystyki są powszechnie udowodnione. Przebywanie na świeżym powietrzu, w grupie, w kontakcie z przyrodą, poznawanie dorobku kulturowego i inne wrażenia pozwalają na realizację najszczytniejszych zadań. Upowszechnianie turystyki szkolnej połączonej z rekreacją ruchową, a nie tylko klasowe wycieczki do kin, teatrów, czy zwiedzanie zabytków, zasługują na szczególne miejsce w działalności pozalekcyjnej szkoły. W dokumencie uzasadniającym nową koncepcję wychowania w szkole zapisano: „uczeń powinien mieć w szkole możliwość integralnego rozwoju wszystkich sfer swojej osobowości: rozwijać się fizycznie, kształcić zmysły, uczyć się kierowania emocjami, nabywać sprawności intelektualnych, rozwijać moralnie, ćwiczyć wolę i rozwijać duchowo" (Reforma Systemu Edukacji , 2009). Rozwój intelektualny i fizyczny jest jedną z najbardziej istotnych właściwości osoby ludzkiej. Rozwój ten jest procesem złożonym i w swoim zasadniczym wymiarze ma charakter autonomiczny. Oznacza to, że największą siłą napędową tego rozwoju jest niezawisła motywacja wewnętrzna, wyrastająca z poczucia odpowiedzialności za siebie. Bez zaangażowania się ucznia w sprawy własnego rozwoju intelektualnego i fizycznego nie może on rozwinąć w pełni istniejących w nim możliwości (Bielski, 1997). Rozwój człowieka wiąże się z ruchem, który wykonywany jest w celu zaspokojenia określonych potrzeb i wykonywania określonego zadania, motywującego do działania. Zajęcia wychowania fizycznego są obowiązkowe wśród wszystkich uczniów i mają wpływ decydujący na kształtowanie ich stosunku do aktywności ruchowej. Umiejętności oraz nawyki zdobyte na lekcji wychowania fizycznego stanowią podstawę do indywidualnej aktywności fizycznej uczniów. Zajęcia lekcyjne nie zaspokajają w pełni potrzeb ruchowych dzieci i młodzieży w okresie ich dynamicznego rozwoju biologicznego. Dlatego rola zajęć pozalekcyjnych urasta do funkcji szczególnego środka kompensującego niedoboru pozalekcyjne rekreacyjno - sportowe rozumiane są jako dobrowolne uczestnictwo uczniów w czasie wolnym od nauki w wybranych przez nich zajęciach oraz sekcjach sportowych. Zajęcia te są ściśle zintegrowane z kulturą, wychowa¬niem, higieną oraz dbałością o zdrowie. Na zajęciach tych występuje więc integracja wszystkich przedmiotów nauczanych w szkole, które wpływają na rozwój psycho - fizyczny rekreacyjno – sportowe od dawien dawna mają ogromne znaczenie. Służą do regeneracji sił fizycznych i psychicznych przez dzieci, młodzież i czasu wolnego przez młodego człowieka jest pewną miarą jego wewnętrznej wolności i może być zarówno źródłem bogacących doznań, refleksji, przyjaźni, jak i zostać zmarnowany, źle wpływać na psychikę i przyszłość. Bardzo ważna jest więc rola szkoły i ludzi zajmujących się organizacją i prowadzeniem pozalekcyjnych zajęć rekreacyjno - sportowych, od których to zależy, w jaki sposób młodzież szkolna spędzać będzie swój wolny uczniów w zajęciach rekreacyjno – sportowych, to niezwykle wartościowy sposób spędzania wolnego czasu. Zachęcanie uczniów do aktywności fizycznej obejmuje zakres szeroko rozumianego wychowania, które rozumie się jako coś, co może być korzystne i pożądane w toku całego ludzkiego życia. Sport i rekreacja powinny być ważnym składnikiem nowoczesnego stylu życia, wyrywającego ucznia z bierności, z zasiedzenia, lęku przed światem, przed nowymi doświadczeniami i warunkami życia. Wysiłek fizyczny powinien być okazją do zmiany zachowań, zaspokajania potrzeb intelektualnych, społecznych, estetycznych, sportowych i wielu innych. Musimy jednak pamiętać, że zajęcia te powinny być dla ucznia zawsze dobrowolnym i świadomym udziałem, dążącym do realizacji określonych wartości potrzeb i stylu życia. Atrakcyjność tych zajęć powinna polegać przede wszystkim na tym, że istnieje możliwość jak najbardziej swobodnego ich wyboru. Działalność pozalekcyjna szkoły sprowadza się w głównej mierze do organizowania aktywności dzieci i młodzieży, która ma służyć bezpośrednio zaspokajaniu potrzeb samorealizacyjnych tych generacji, a także wypełnia ich czas wolny, zaspokajając potrzeby między innymi w dziedzinie sportu, rekreacji, turystyki, wypoczynku, rozrywki i zabawy. Przede wszystkim przyczynia się do wielostronnego rozwoju osobowości (Siwiński, 1994).Zajęcia pozalekcyjne rekreacyjno - sportowe pełnią następujące funkcje: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą. Wśród wymienionych funkcji można wyróżnić następujące zadania szkoły (Żukowska, 1983):1). sprawowanie opieki wychowawczej i częściowo dydaktycznej, głównie w odniesieniu do uczniów, którzy pozbawieni są właściwej opieki wychowawczej poza lekcjami, 2). racjonalne organizowanie czasu wolnego uczniów, tak aby zaspo¬kojone były ich potrzeby psychofizyczne, 3). rozbudzanie oraz kształtowanie różnorodnych zainteresowań i zdolności motorycznych ogółu uczniów oraz organizowanie ich dobrowolnego samokształcenia, 4). rozwijanie aktywności twórczej uczniów, 5). uspołecznianie uczniów przez tworzenie warunków do ich dobrowolnej aktywności w wybranych dziedzinach sportu, rekreacji, turystyki oraz warunków dla nabywania umiejętności współdziałania w różnych grupach. Umiejętnie zorganizowane pozalekcyjne zajęcia rekreacyjno – sportowe wpływają na regeneracje sił fizycznych młodzieży, skutecznie przeciwdziałając niektórym ujemnym wpływom cywilizacji. W środowisku szkolnym istnieją możliwości wszechstronnego wykorzystania zdrowotno - higienicznych walorów wychowania fizycznego, sportu, rekreacji oraz turystyki, a rezultaty pracy będą tym trwalsze, im wcześniej przystąpimy do racjonalnego stosowania i kształtowania odpowiednich nawyków. Wychowanie do aktywności fizycznej powinno polegać na kształtowaniu u dzieci nawyku uczestnictwa w dowolnie wybranych formach rekreacyjnych. Ukazując potrzebę uczestnictwa w zajęciach rekreacyjno - sportowych, równocześnie należy przekazywać uczniom wiedzę dotyczącą zdrowia fizycznego i psychicznego, uświadamiając wychowankom, że ruch, ćwiczenia rekreacyjne nie są tylko luksusem, ale koniecznością życiową, podobną jak inne funkcje życiowe, takie jak odżywianie, nauka czy praca. Jak wynika z powyższego, rola pozalekcyjnych zajęć rekreacyjno - sportowych jest bardzo znacząca. Sprowadza się ona nie tylko do wypełniania uczniom czasu wolnego, ale posiada konkretne zadania wychowawcze, kształcące i zdrowotne. Pozalekcyjne zajęcia rekreacyjno - sportowe stanowią integralną część całokształtu działań szkoły w dziedzinie kultury fizycznej. Umiejętnie zorganizowane zajęć pozalekcyjnych może stać się alternatywą dla współczesnych zagrożeń cywilizacyjnych i J., Życie jest ruchem, Agencja Promo – Lider, Warszawa 1996Siwiński W., Sport, rekreacja i turystyka na zajęciach pozalekcyjnych organizowanych w szkole, Studium empiryczne. Monografia Nr 316, AWF Poznań 1994. Żukowska Z. Wartości wychowawcze współczesnego sportu. Sport w kształtowaniu kultury i osobowości, AWF Poznań o kulturze fizycznej MEN NR 5/97 z 1996 NR 25 poz. I 13. PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacjiTypy, rodzaje i formy prowadzenia zajęć pozalekcyjnych * - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów. Klasyfikacja zajęć prowadzonych z dziećmi i młodzieżą w ramach wychowania pozalekcyjnego nastręcza wiele trudności. Zadanie to wyrażają H Burno – Nowakowa i T. Polkowska oraz R. Anyszko i T. Kott zaznaczając, iż w wielu przypadkach prawie niemożliwe staje się wyodrębnienie czystych form tych zajęć. Mariola JurekSOSW w MielcuTypy, rodzaje i formy prowadzenia zajęć zajęć prowadzonych z dziećmi i młodzieżą w ramach wychowania pozalekcyjnego nastręcza wiele trudności. Zadanie to wyrażają H Burno – Nowakowa i T. Polkowska oraz R. Anyszko i T. Kott zaznaczając, iż w wielu przypadkach prawie niemożliwe staje się wyodrębnienie czystych form tych zajęć. W zależności od przyjętego kryterium można te same zajęcia umieścić w różnych typach czy rodzajach. Stąd też dość często pojawia się niestałość kryteriów klasyfikacyjnych oraz dowolność w ich podawaniu przez różne formy wychowania H. Muszyński wyróżnił dwie zasadnicze grupy form organizowania wychowania: formy przedmiotowe i formy organizacyjne. W ramach grupy form przedmiotowych autor dokonał rozróżnienia wychowania przez działalność poznawczą, wytwórczą ( produkcyjną ), gospodarczą, twórczą, recepcyjną, usługowo – opiekuńcza, zabawowo – rozrywkową, sportowo – turystyczną, techniczną, ramach grupy form organizacyjnych rozróżniono wychowanie przez działalność indywidualną, zespołową i zbiorową, a w niej samorządową, spółdzielczą, współzawodnictwo, współrealizującą Kamiński klasyfikuje formy organizacyjne czasu wolnego wychodząc z podziału rzeczowego, łatwego jego zdaniem, do przeprowadzenia na podstawie jednoznacznego zachowania się ludzi. W tym celu posługuję się podziałem instytucjonalnym, a zatem mówi o turystyce, sporcie, środkach masowego przekazu, teatrze, samokształceniu, amatorstwie artystycznym, kolekcjonerstwie, hobby, aktywności społecznej i Humen klasyfikują organizację czasu wolnego według trzech form: fizycznych, umysłowych i społecznych. Za istotny wynik wyboru danej formy spędzania czasu wolnego – zdaniem tych jurorów- uważać należy motywy skłaniające do podejmowania takiej czy innej działalności rekreacyjnej. Autorzy ci uważają, że ,,... żadna sztywna klasyfikacja nie będzie nigdy ani precyzyjną, ani praktyczną”.R. Wroczyński przy klasyfikacji form bierze pod uwagę możliwości instytucji i placówek oraz rodzaj aktywności dzieci i młodzieży. Do najbardziej typowych i atrakcyjnych form zajęć organizowanych w czasie wolnym – zdaniem autora – należą: gry i zabawy na boiskach szkolnych i w salach gier i zabaw ( gimnastycznych ); świetlice w których organizowane są zajęciao charakterze opiekuńczym i rozrywkowym, obok kół zainteresowań; wycieczki; udział w przedstawieniach teatralnych, koncertach. Autor rozważając problematykę klasyfikacji form zwraca szczególną uwagę na zajęcia w kółkach zainteresowań, wśród których wyróżnia następujące rodzaje: koła artystyczne( muzyczne, teatralne, żywego słowa, plastyczne itp.), koła techniczne( różnego typu modelarstwo ), koła przedmiotowe ( biologiczne, historyczne, geograficzne, itp. ), koła czytelnicze, koła Skórzyński ujmuje formy organizacji czasu wolnego w pewne kompleksy najczęściej odczuwanych potrzeb i najbardziej rozpowszechnionych sposobów spędzania czasu wolnego. Wyodrębnia zatem takie formy, jak: zajęcia amatorskie, ćwiczenia fizyczne, rozrywki towarzyskie, rozrywki o charakterze publiczno – widowiskowym, zajęcia o charakterze czysto wypoczynkowym ( leżenie, spacery itp.).Interesującej klasyfikacji form oddziaływania pedagogicznego w pracy z upośledzonymi umysłowo dokonał w swojej pracy K. Kirejczyk, zwracając uwagę na ogromne znaczenie form pracy jednostkowej, zbiorowej i pośredniej. Wśród form oddziaływania pedagogicznego z dziećmi upośledzonymi umysłowo wyróżnił:- w ramach zajęć lekcyjnych – lekcje i ośrodki pracy,- w ramach zajęć pozalekcyjnych – dożywianie, wypoczynek, zajęciaświetlicowe, koła zainteresowań, kluby sportowe, chóry dziecięce, organizacje uczniowskie, samorząd szkolny, ZHP, PCK, czytelnictwo, prace społeczno – użyteczne,- oddziaływanie rodziny – profilaktyka, wychowanie fizycznei psychiczne, pomoc szkole w nauczaniu i wychowaniu, nauka wypoczynku,- oddziaływanie instytucji – indywidualne i zbiorowe, doraźne, długotrwałe, dostosowane do stopnia rozwoju iwieku dziecka, zabawa, nauka, Burno – Nowakowa i T. Polkowska przyjęły, iż wyznacznikami typów zajęć świetlicowych są ogólne cele wychowania realizowane w ramach organizowania określonej działalności wychowanków. Pozwala to na wyróżnienie następujących typów:- zajęcia oświatowe ( umysłowe ),- zajęcia rozrywkowe,- zajęcia artystyczne,- zajęcia praktyczno – techniczne,- wychowanie fizyczne i sport,- zajęcia organizacyjno – społeczne,- zajęcia harcerskie,- zajęcia specjalne ( indywidualne ).Pełne zestawienie typów i rodzajów zajęć świetlicowych przedstawia poniższa tabela. Typy zajęć Rodzaje zajęć Uwagi Oświatowe( umysłowe ) Czytelnictwo pism i książek, zajęcia bibliotekarskie, opracowanie lektur obowiązkowych, konkursy o charakterze umysłowym, zgaduj – zgadule, opowiadania bajek i baśni, zajęcia w kółkach przedmiotowych i kółkach zainteresowań ( np. czytelniczym , filatelistycznym, przyrodniczym, krajoznawczym ), audycje radiowe i telewizyjne oraz filmy o walorach popularno – naukowych, prowadzenie kronik, korespondencji, informacje i poradnictwo, nauka własna. Mają one charakter zajęć rozrywkowych, artystycznych, terapeutycznych i innych. Rozrywkowe Gry i zabawy ze śpiewem, przy muzyce, stolikowe ( np. loteryjki, zręcznościowe ), konkursy sprawnościowe, imprezy rozrywkowe, tańce towarzyskie, rozwiązywanie szarad, rebusów, zagadek, audycje i filmy o charakterze rozrywkowym. Zajęcia rozrywkowe integrują się z innymi typami zajęć. Artystyczne Rysunek, malarstwo, rzeźba, grafika i inne techniki plastyczne; zajęcia z zakresu żywego słowa; recytacje, teatry lalek, cieni, żywego planu; zajęcia muzyczne – chory, zespoły wokalne, muzyczne, perkusyjne, orkiestry, występy solistów, wieczornice artystyczne, akademie i uroczystości, wystawy, pokazy i inne. Mogą mieć równocześnie cechy zajęć rozrywkowych i oświatowych. Praktyczno - techniczne Szycie, haftowanie, dziewiarstwo, cerowanie, tkanie, prace w papierze, drewnie, prace ze sznurka, rafii, słomy, mas i tworzyw, zajęcia gospodarskie, kuchenne, ogrodnicze, zajęcia modelarskie, konstrukcyjne, fotograficzne, prace dekoratorskie i inne. Wiele z tych zajęć odbywa się w odpowiednich kółkach zainteresowań. Wychowaniefizyczne i sport Gry i zabawy ruchowe, wycieczki sportowe, rajdy piesze i rowerowe, lekkoatletyka, pływanie, saneczkarstwo, łyżwiarstwo, narciarstwo, rozgrywki i turnieje w różnych dyscyplinach sportowych, zajęcia w kółkach i klubach sportowych, gimnastyka poranna. Organizacyjno - społeczne Praca w organizacjach dziecięcych i młodzieżowych, drużyny porządkowe, higieniczne i inne, akcje i czyny społeczne, udział w konkursach czystości, estetyki, oszczędzania, zbiórka makulatury, organizowanie imprez, wystaw i inne. Kontakty z rodziną i środowiskiem. Harcerskie Zbiórki zastępów, drużyn, szczepu, biwaki, obozy, gry terenowe, zdobywanie sprawności i stopni, udział w obozach harcerskich, kominki ogniska, przyrzeczenie harcerskie. Podczas zajęć harcerskich realizuje się wszystkie wymienione wyżej typy i rodzaje. Specjalne (indywidualne) Nauka samoobsługi, ćwiczenia usprawniające manualnie, poprawa wymowy, ćwiczenia korekcyjne, kompensujące, gimnastyka lecznicza, zajęcia wyrównawcze z czytania, pisania, matematyki i innych przedmiotów nauczania, psychoterapia. Pojęcie typów zajęć ma charakter szerszy, ogólniejszy, natomiast określenie – rodzaj zajęć wiązać należy zarówno ze szczegółowymi zadaniami pracy pozalekcyjnej, jak i uwzględnieniem treści, metod i środków realizacji. Określenie formy zajęć – spotykane jest w literaturze najczęściej. Używane bywa zamiennie – zamiast terminu typy czy rodzaje zajęć. Formy te stosunkowo trudno usystematyzować, gdyż obok najbardziej znanych i najczęściej spotykanych w praktyce pedagogicznej powstają wciąż nowe i doskonalsze rozwiązania realizacji zajęć w czasie przyjmiemy jako kryterium podziału liczbę uczestników biorących udział w zajęciach, możemy wyodrębnić:- zajęcia masowe np. akademie, wspólne wycieczki, zabawy, imprezy,- zajęcia w grupach świetlicowych,- zajęcia w małych zespołach,- zajęcia masowymi obejmuje się najczęściej wszystkich uczestników placówki zajęciach świetlicowych z dziećmi upośledzonymi umysłowo najczęściej stosuje się pracę w grupach świetlicowych i małych zespołach oraz zajęcia zespołowa może być prowadzona z dziećmi zorganizowanymi w stały zespół celem prowadzenia zajęć przez dłuższy czas. Odmianą pracy zespołowej jest praca w kółkach indywidualne można prowadzić dwojako. Pierwszy rodzaj zajęć to taki, gdy dziecko pracuje indywidualnie lecz pozostaje z całą grupą. Drugi rodzaj zajęć indywidualnych stanowią specjalne zajęcia terapeutyczne, korygujące, formy zajęć pozalekcyjnych wzajemnie się uzupełniają, a łączenie ich wzbogaca i czyni bardziej atrakcyjne zajęcia z typy zajęć świetlicowych ujęte są w określone jednostki planowana – tokowa, to zorganizowana jednostka metodyczna z określonym programem i tokiem. Jeśli program zajęć świetlicowych – świetlicy tokowej – jest powiązany jednym tematem czy problemem przewijającym się przez wszystkie zajęcia danej jednostki metodycznej, mówi się o świetlicy klubowa dla starszych i kominkowa dla młodszych otrzymały swoje nazwy ze względu na formę organizacyjną, charakter zajęć i sposób spędzania czasu wolnego, który polega na swobodnym i dowolnym wyborze zajęć, a także dowolnym wyborze współtowarzyszy o wspólnych w danej chwili typu instruktorskiego, to najczęściej zajęcia artystyczne z zakresu sztuk plastycznych, zajęcia rytmiczne i umuzykalniające, zajęcia praktyczno – zielona to zorganizowane zajęcia pozalekcyjne o charakterze dydaktyczno – rozrywkowym prowadzone na wolnym cechą zajęć pozalekcyjnych jest duża plastyczność w stosowaniu form i metod oraz doborze poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: X Zarejestruj się lub zaloguj, aby mieć pełny dostępdo serwisu edukacyjnego. zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka"). Publikacje nauczycieli Logowanie i rejestracja Czy wiesz, że... Rodzaje szkół Kontakt Wiadomości Reklama Dodaj szkołę Nauka ŻEGLARSTWO Od 2015 roku uczniowie PLON-KLASYK biorą udział w 10-dniowym rejsie na jachcie Pogoria. Będzie to już siódmy rok współpracy z Fundacją „Rejs Odkrywców”. W rejsie mogą wziąć udział wyłącznie ci uczniowie, którzy albo mają najwyższe oceny w szkole, albo uzyskali najwyższy postęp w nauce. Dochodzi do tego kryterium oceny z zachowania. Te kwalifikacje są konieczne, ponieważ jest to „twarda szkoła życia”. Uczy wykonywania codziennych obowiązków, zgranej współpracy w grupie oraz „miłości do morza” także przez lekturę powieści marynistycznych. Oto wybór zdjęć z ubiegłorocznego rejsu. (Zdjęcia w plikach Jacht). TEATR SZKOLNY Prawdziwi artyści nie boją się ryzyka! Należy do nich Katarzyna Bargiełowska, aktorka filmowa i telewizyjna, która w tym roku szkolnym (2016/2017) postanowiła uczyć nas teatru (w ramach zajęć z zakresu teatrologii) i przygotować z nami wystawienie Ślubów Panieńskich A. Fredry w kwietniu 2017 roku. Czym byłoby życie codzienne bez teatru? Czym byłby teatr bez zwyczajnego życia? Te dwa nieodłączne elementy naszej egzystencji uzupełniają się i przenikają. Niech więc życie staje się teatrem, a teatr życiem – ale bez przesady. Nie porywamy się na wystawianie ponadczasowych tragedii Szekspira: na razie! Nie sięgamy do trudnych interpretacyjnie utworów komedii antycznej: przynajmniej nie w pierwszej kolejności! Nie będziemy rozlewać morza łez na scenie ani sięgać chmur. Na to jeszcze przyjdzie czas. Może już wkrótce. Dziś chcemy wystawić prostą i czytelną, ale jakże urokliwą, klasyczną sztukę Fredry. Zapraszamy Rodziców naszych uczniów i Przyjaciół naszej szkoły na pierwszy spektakl w kwietniu. Dokładny dzień i godzinę podamy z odpowiednim wyprzed Nie denerwuj się, jeśli dziecko raz chce być piłkarzem, a po miesiącu karateką. Niech próbuje, zmaga się, wygrywa i przegrywa. Jak najbardziej wysyłać. Jak najwcześniej. Ruch u 7-latka jest bardzo ważny wcale nie dlatego, że chcemy wyhodować olimpijczyka, ale dlatego, że w podstawowy zupełnie sposób wpływa na rozwój intelektualny i emocjonalny. Prawidłowe funkcjonowanie w świecie oparte jest na równowadze między tymi trzema sferami. W nauce czegokolwiek bardzo ważna jest koncentracja, na wyrobienie której bardzo istotny wpływ mają zajęcia sportowe, na przykład karate. Sport uczy zachowań społecznych, przestrzegania reguł i zasad, co jest niezbędne do funkcjonowania w grupie, w szkole i w świecie w ogóle. Mały człowiek umiejący przestrzegać zasad jest akceptowany...Więcej na stronach: Czy wysyłać dziecko na dodatkowe pozalekcyjne zajęcia sportowe? - - serwis internetowy Tygodnika POLITYKA Prowadzenie odpłatnych zajęć dla dzieci i młodzieży oraz dla osób dorosłych w ramach programu „Szkoła Otwarta” może korzystać ze zwolnienia z podatku VAT. Stanowisko Dyrektora Izby Skarbowej w Bydgoszczy w interpretacji indywidualnej z 5 lipca 2016 roku nr ITPP1/4512-289/16/ Sytuacja Podatnika O wydanie indywidualnej interpretacji do organu podatkowego zwróciła się Szkoła, która prowadzi zajęcia pozalekcyjne dla dzieci i młodzieży, jak i osób dorosłych w ramach programu „Szkoła Otwarta” przyjętego przez Prezydenta Miasta. Celem tego programu jest organizacja wolnego czasu mieszkańców miasta, natomiast realizacja wynika ze statutowych zadań Szkoły związanych z działalnością na rzecz środowiska społecznego. Wyboru zajęć programowych w Szkole dokonuje dyrektor na podstawie rozpoznanych potrzeb mieszkańców dzielnicy. Zajęcia są bezpłatne i odpłatne. Do realizacji programu Szkoła zatrudnia osoby posiadające odpowiednie kwalifikacje do prowadzenia zajęć, które wynagradzane są w ramach odrębnych umów. Zajęcia prowadzone w ramach programu to nauka pływania, nauka języków obcych, zajęcia muzyczne, zajęcia taneczne. Odpłatność za zajęcia dokonywana jest w kasie Szkoły i rejestrowana na kasie związku z powyższym Szkoła zwróciła się do organu podatkowego z zapytaniem, jak należy opodatkować podatkiem od towarów i usług prowadzenie odpłatnych zajęć dla dzieci i młodzieży oraz dla osób dorosłych w ramach programu „Szkoła Otwarta”.Odpowiedź Dyrektora Izby Skarbowej Dokonując analizy opis sprawy w powiązaniu z obowiązującymi przepisami prawa organ podatkowy stwierdził, iż świadczenia realizowane w ramach programu „Otwarta Szkoła” są usługami w zakresie kształcenia i wychowania a Szkoła jest objęta systemem oświaty w rozumieniu pr... Pozostałe 70% treści dostępne jest tylko dla Prenumeratorów Sprawdź

na pozalekcyjne zajecia sportowe zapisanych jest